作者：新干线高考专家组

　　试题以问题为中心，体现了能力立意的指导思想。命题素材源于教材，高于教材，又不拘泥于教材；巧而不难、新而不偏、活而不怪。在引导学生关注社会热点与现实发展中的重大实际问题的同时，注重考查学生读图、析图、用图能力。

　　一、突出主干知识，创设问题新境

　　试题注重对学科主干知识的考查，如地球运动规律及其地理意义；地形、气候、水文；地质构造；能源问题；环境问题；农业、工业生产及区位条件；国际贸易；人地和谐与可持续发展等。都体现了对学生地理基础、核心知识的掌握程度和理解、应用水平的考查。

　　题目以某一对象为中心提供材料设置情境，设问比较新颖，尽管这些题目并不难，却体现着对“活学活用”的要求，灵活性强，图文信息量大，强化了综合分析问题能力的考查，尤其是处理和分析图文信息的能力。试题绝大部分是在图示信息下设问：选择题5组题4幅图、第36题和39题3幅区域图，这些图在考察学生综合分析问题的能力方面要求较高。如第8—9题组，判断四座不同的桥这一文化景观的主导影响因素、分布和功能，不能靠死记硬背，要求学生能把平时所学地理基础知识汇整起来综合分析。第10—11题组更是给出新颖的经济模式和数学定量图让学生做出基本的分析和判断，对基本能力的考查可以说既巧妙又恰当。

　　二、关注社会现实，注重实际运用

　　试题关注社会热点和现实问题，并要求综合运用所学知识结合问题进行分析、说明，体现了人文科学的社会功能。如第6-7题围绕“

　　三、体现学科特点，突出学科价值

　　地理学科的特点表现为空间性、区域性和综合性，其突出的规律和原理及地理事象的分布和地理变化过程，一直是考试的重点。例如第36题，主题突出，在总体体现综合性的基础上，各小题设问有规律、有层次、指向明确，内容综合性强。试题强调对地理事物空间分布特征的描述，区位因素及其变化的分析。再如第3-5题，以区域为背景，人文活动为现象，落点在分析自然因素的影响上，突出了对人地关系分析的考查。

　　总之，试题符合考试要求的定位；也体现了会学比学会更重要的理念，对于下一阶段的复习起到良好的导向作用，即：回归基础，回归教材。

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