２００４年文科综合能力测试（全国卷，以下同）在２００３年的基础上保持相对稳定，但稳定中有变。试卷长度有所缩短，由２００３年４１题减少为３９题，这有利于减少阅读时间，便于学生思考做答。 

２００４年试题特点是新情境、热问题、重综合、浅知识、重能力。试题四个层次题型（送分题、中档题、爬坡题、压轴题）明显，较难的试题设计上体现“入门易深入难”的命题思想。试题进一步加大综合能力考查的力度，主要表现在学科内综合角度多样化，强调对知识结构总体把握能力的考查，跨学科综合试题契合点隐蔽巧妙，大有一种在“平淡中见神奇”的风格。与２００３年相比，试题有如下特点： 

　１、关注社会热点问题，重视理论联系实际。２００４年高考文综试题更加关注热点和时事。如科技的推动作用、北京奥运会的会徽、中非合作论坛、党内监督条例、行政许可法、经济全球化、海洋产业、休渔制度、我国的外交政策、振兴东北老工业基地等等。这些题贴近生活实际，材料新颖，时代感强，体现了与时俱进的特点。它考查了学生理论联系实际、多角度思考问题以及辩证思维的能力。 

如第２４～２８题以２００８年北京奥运会的会徽为载体，把我国古代的书法艺术、弘扬和培育民族精神以及举办奥运会将对我国经济的促进作用，自然地将学科间的综合从古至今联系起来，既有时代感，又有思想性。 

　２、突出对人文素质的考查，重视学科主干知识。试题不回避社会热点、焦点问题，更加突出政治、历史、地理、文学常识交叉渗透，重视人文思想。 

　如第２９～３０题，以“意境既是艺术家个人情感的流露，也是外在社会环境与自然环境的反映和再现，这种情境相融的境界往往使人回味无穷”为题，渗透着人文素养的光芒；第１６～１９题的文字资料和文物对研究历史的重要性等无不考查了学生的人文素养。第３６题的“白风暴”，３８题的海洋产业和休渔制度，引导学生关注当今人类生存与发展进程中的一些重大问题，关注社会发展和我国国情。学生在解答中必须运用政治、地理等学科知识进行一系列分析、阐释、评价实际问题，较为充分地体现了文科综合题的基本面貌。充分体现了新课程标准不再过分强调学科本位，不再偏重书本知识，加强了课程内容与学生生活以及现代社会发展相联系的新的教学方式的变革。 

　３、注重夯实基础知识，突出能力考查。２００４年文综卷没有脱离中学教学实际、教学大纲的基本要求。更加重视对基础主干知识的考查，将基础主干知识的测试放在首位。体现在试题选材上注意所考查的知识内容在学科的地位和占有的分量。试题虽然是通过大量引用课本以外的知识和丰富的社会素材形成新的问题情景，构成新的设问角度，但无论如何其知识的落脚点都落实在构成学科基本内容或理论的主体范围内。 

　“考能力”永远是文综高考命题的主题。文综“考能力”强调理论联系实际，突出考查运用知识分析、评价、论证实际问题的综合学习能力，特别注重理性思维和综合能力的考查。如选择题第９～１０题考查了大气垂直分层的有关知识，检测学生是否具备真正的地理思维逻辑和思维方法。又如第３９题振兴东北老工业基地的三科综合作答，把综合考试的特点表现得淋漓尽致。 

　４、专题性强，图文并茂。第Ⅰ卷选择题依然以专题式题组的形式展开。特别是历史客观题的专题性较强，像“摘葡萄”一样，一提一大串。 

如第２０～２３题的中俄关系，由康熙时期联系到新中国与苏联的关系等都具有专题性、概括性的特点。 

　总的来看，２００４年文综卷图文并茂，整卷共有８幅图，洋溢着浓郁的人文气息。人文地理内容明显增多，试题中涉及人文地理的城市、环境、海洋三大主题。让知识、能力与人文精神结合。 

　　二、几个重视的问题 

　文综学习中应处理好四个关系：“学科内”综合与“跨学科”综合的关系、“内容综合”与“能力综合”的关系、“知识积累”和“知识再生”的关系、知识点的“挖深”和“拓宽”的关系。本着“宜浅不宜深，宜宽不宜窄，宜活不宜死”的要求，我们认为要做好文综卷，应做到以下几点： 

　１、先决条件——转变观念。要力图领会高考改革意图和把握趋势，有的放矢，与时俱进。我们整个学习要突破思维定势，切实培养创新精神和实践能力。要知识覆盖，更要知识重组；要简单例证，更要联系应用；要重视训练，更要网络构建；要系统训练，更要专题训练；要结果分析，更要过程分析；要单兵作战，更要集团作战……总之，要努力把知识建立在一个广阔的智力背景之上。 

　２、重头戏——学科内综合。文综测试重视对建立在“双基”之上的学科主干知识的提取、重组、运用。因此，必须把重点放在学科内部的整合上，深入理解知识的系统性、整体性和主体性。许多考生和老师由于思维惯性的影响，往往是求多求全而忽视针对性。就拿近年来的哲学常识试题而言，主要是要求从哲学角度去分析一个问题或一种现象，并没有要求你答出原理本身的内容，但许多学生依然用更多的篇幅来回答原理本身，因时间仓促从而使得真正要求回答的问题不能充分展开，做了许多无用功。 

　３、突破口——学科间渗透。学科间的综合是学生学习的薄弱点，更是难点。学科间综合要循序渐进，先看住自己的“门”，再走出本家的“门”，跨进另外学科的“门”，在各个环节上加强“联姻”，建立“合作伙伴关系”，遵从“拿来主义”，拓展“生存空间”，注意知识的嫁接与移植，找准跨学科的交接点、实现“杂交”优势，博采众长，互通有无。切忌闭门造车、画地为牢。 

　４、关键——对难度和深度进行定位。对待学科综合不必惊慌，不要把综合考试看得那么神秘，关键在于落实基础，我们应关注生产、生活、环境、社会等现实问题。在分析热点时，要明确有些时政热点不一定是高考命题热点，有些冷点反而是高考命题热点。每年社会热点很多，而很多热点问题又可以从不同角度来分析，要学会对热点问题做出判别，对于一些过分复杂的热点问题可做一定的冷处理，而对于一些具有长久价值的热点问题，则应该格外重视。 

　５、依托——研究信息。首先，要精心研究《考试说明》，做到胸有成竹。其次，对命题方面的信息一方面要广泛收集，另一方面要慎重研究，摒弃道听途说，盲目迷信。同时要注意把经过筛选的信息加以重新组合，使之变成适合学生学习、训练的材料，以达到减负增效的目的。再次，特别要大力研究近年文综测试卷试题设计思路，寻找试题设计的规律。在对热点问题进行考查时，不是“追”着热点考，就事论事，而是把热点问题放在大的情境下，变换角度随机应变。 

　６、成功要素——确保学科平衡。３＋Ｘ是个系统工程，不仅要３科均衡，又要协调Ｘ的几个科目，力求齐头并进，防止学科结构的失衡。 

　７、辅助——加强心理问题的自我调节。要克服复习备考中的心理焦虑，注意调适应试心理，以平常和积极的心态从容应对。教育实践证明：不管文科综合能力测试试题如何综合，只要我们基础扎实，知识结构全面，方法恰当，具备综合思维能力和创造性思维能力，心理素质良好，正确掌握解题技巧，就能功到自然成。