快速浏览把握基点
“二模”之后，除了在老师的带领下，对课文内容经过一、两轮的系统复习之外，很多同学也都已经完成了对课文内容的几遍阅读。在这样的情况之下，我们可以通过把“厚书读薄”和把“薄书读厚”的方法，快速浏览课文，把基础知识弄懂弄透。对于文科综合来说，弄懂弄透课文，掌握好基础知识，是我们高考时确保阵脚不乱，获得高分，赢取高考的前提和基础。万万不可丢了书本，抱着一本高考复习资料，来来回回的看。高考复习资料只是在掌握书本基础的前提下的锦上添花，抛开书本之后的复习资料，就像是一座空中楼阁。而且如今的复习资料，我们应该在快速浏览教材的基础上做大量的取舍，对于这些难点的分析与讲解，对于大多数同学来说，还有更多的需要熟练掌握的基础知识，有待他们去细嚼慢咽。把大量宝贵的时间用于翻看复习资料，无疑是把金子一般的时间，盲目地用在学非所用的地方。总之，在“二模”之后，对于复习资料的正确用法应该是，以书本为基础，大胆的舍弃，大量的舍弃。书本才是我们搞好后期复习的源头，书本中的主干知识，才是我们反复阅读的重中之重。在任何时候，我们都应该记住，资料只是搞好复习的辅助手段，教材才是我们做好复习的工作“根本”。
人们常说，会读书的人能把厚书读薄，把薄书读厚。把薄书读厚，就是在打开书本的某一框节的时候，不仅仅要了解这一框题自身的知识要点，还要了解与这一框题相联系的相关的知识要点，在回忆这一要点的同时，把与这一要点相关的来龙去脉，左右关联，也搞个清清楚。这里的把薄书读厚，并不是用更多的时间，来完成阅读的内容，同样也可以凭着平时学习过程中所作的标记、注解，在大脑中完成对前后书本的浏览。因此“二模”之后，无论是把厚书读薄，还是把薄书读厚，都可以在快速浏览中完成。当然我们也不排除，有些知识要点、知识要点之间的内在联系，我们还比较生疏，我们还需要在这一点上，多花些时间进行阅读的情况，多花些时间翻看前后相关的教材，但这并不改变我们可以在总体上对教材快速浏览的要求。或者我们可以这样说，无论是把“厚书读薄”的“读”还是把“薄书读厚”的“读”，都更多的是把本来在存在于书本中的课文内容，用自己的大脑把它给“读”完，真正需要用“眼睛”来读的课文却不是很多。
通过如此反复的快速阅读，我们可以把教材中的主干知识，储存在大脑中最容易“激活”的地方，这样当我们坐在考场，提笔审题的时候，一旦涉及这些知识点，大脑中与此相关的知识，就会呼之欲出，并能以最快的速度转换成笔下的文字，以最短的时间，赢得最大的分值，提高答题的“经济效益”。因为，毕竟对于文综来说，高考所考察的内容主要还是课文中的主干知识。
有的同学可能会认为，这样的反复浏览，时间上回来不及的。实际上我们毕竟不是一字不落的阅读课文，我们是在以回忆为主的浏览课文，很多的课文内容，主干知识点，都是在我们的回忆中完成的。这样的回忆与实际的阅读课文相比，时间上可能只需要阅读时间的五分之一甚至十分之一。在反复浏览，越来越熟练的情况下，两个小时内就可以做到完成一科教材的浏览，无论是政治，还是历史、地理都基本上可以做的这点。
慎做试卷发现盲点
反复的浏览所能把握的往往是主干知识，对主干知识的细化，以及更细微的知识点之间的内在的联系，则要依靠我们审慎的做题。尽管高考所靠的主要内容，是各科的主干知识，但这并不意味着主干知识之下的作为“枝”与“叶”的知识就不考了。这些细微的知识点，尽管在试卷中所占的比重不是很大，但我们一旦不清楚，又在试卷中碰到，丢分则是必然的。选中一本试卷，一次性地把这本试卷做完，不要来回换资料，因为同一本资料对知识点考察往往是比较全面的。这本资料上做一套试卷，那本资料上完成一次练习，就容易出同一知识点被多次考察的情况，也容易出现某一知识点，一次也没有被考察的情况，如此会很容易地把自己在知识上的“盲点”给遗漏了。一般来说，一本复习资料中的试卷，对同一知识点按照同一方式进行考察的不会很多，这样做题，就不会出现在同一类型的问题上对同一知识点的多次考察，避免机械重复，浪费宝贵的学习时间。这样做的再一个好处就是既全面的考察了课文中的知识点，又可以避免把我们在学习中的“盲点”遗漏。
发现了盲点，是不是意味着我们的这一复习的步骤就完了呢，我们应该把这些盲点加以收集，或者我们应该在我们所做的试卷上做个特殊的标记，在平常的复习过程中，我们可以时时的抽出一点短暂的时间，将这些盲点，加以回顾、分析和理解。长期做题的实践告诉我们：“做错的地方，很容易再错；这次没有考虑到的知识点，下次也很有可能还是没有考虑到；这次没有想到的答题思路，下一次也很有可能照样没有想到。”这样通过对盲点的反复强化，就可以避免重蹈覆辙，盲点就能很快地转化为自己所熟悉的知识点。
所谓审慎做题，还有一点值得说明的，就是同学们在做题的时候，一定要注意力集中，要按照高考的要求，要慢审题，快答题。要让每一次做题的过程，都有一种“高考”的感觉。在时间的分配上，在思维的强度上，在内容的完成上，都要像高考一样要求自己。这样考试中所发现的“盲点”所留给我们的印象就会特别的深，到真正的高考到来的时候，这些“盲点”就不会再次成为我们的“盲点”，反倒成了我们的得分点。
梳理主干 抓住重点
这一复习的环节，既可以单独进行，也可以是在以上复习的过程中，慢慢领悟的。有的老师也把“梳理主干”，说成是梳理知识体系，实际上二者还是有区别的。梳理主干是在梳理知识体系的基础上，把一些大块的知识区域做个总结，把这块区域中的非常重要的概念、原理加以提炼，弄清他们的来龙去脉，挖掘这些原理与时事热点的内在联系，并把这些原理与其它知识领域，甚至其它学科的原理加以比较，看看这些不同的原理，能否从不同的角度说明同一问题。比如，如何解决“三农”问题，发展我国的农业。既涉及的政治学科中的经济常识、政治常识，也涉及到地理学科中的农业资源的综合开发问题，历史学科中的历朝历代的农业政策与措施。当然不同学科之间的融合，在近几年的高考中，所占的比重较小，即使是不同学科之间的融合，一般也是在同一大题中，分学科按照不同的小题进行设问的，但同一学科内的知识之间的融合还是有相当分量的，上面的如何发展农业的问题，在政治学科内就可以进行多角度的说明。实际上梳理知识体系和梳理主干可以同步进行的，甚至我们就可以直接这么说，梳理知识体系与上面的“快速浏览，把握基点”是基本等同的，梳理主干则是在以上“快速浏览，把握基点”的基础上对知识体系的更进一步的提炼。
以上四个环节是我们在后期文总复习过程中，不时有所侧重的一个方面，可不是按时间顺序进行的四个不同的阶段，实际上这四个方面，是相互渗透、相互融合的有机统一体。其中“快速浏览，把握基点”是后面三个环节的前提和基础，唯有快速浏览，把握基点，才可以在保证全面了解考点的基础上，搜寻盲点，发现盲区，理解难点，揣摩难点；唯有快速浏览，把握基点，才可以确保对主干知识的反复强化，并在主干知识反复强化的前提下，使我们对后期的“文综”复习，做到水到渠成。 (作者系肥西三河中学老师)
□魏常林
